高三考生自杀悲剧何时不再重演

　　沉重的课业负担和巨大的竞争压力，已经接近高三学生的心理承受极限，成为了自杀悲剧发生的诱因。

　　每年高考过后，都会出现个别高三学生因为考试成绩不理想而自杀的悲剧，让人心惊又心痛。最近，省会石家庄又传出了此类消息：一名学习成绩本来不错的高三男生因为今年高考没有发挥出自己的正常水平而悬梁自尽……这样的悲剧为何会屡屡发生?是个人的原因，家庭的原因，还是社会的原因?为此，记者进行了深入调查。

　　【事件】

　　高考后，男生悬梁自尽

　　对于省城某中学林浩(化名)同学的离去，谢老师感到万分痛惜。谢老师说，自己曾讲授高三的物理课程，林浩是自己很喜欢的学生。自己之所以喜欢林浩，是因为他学习特别扎实，而且每门功课的成绩都很均衡。

　　“这名学生性格比较内向，平时话语不多。据我了解，高考之前进行的三次模拟考试，他考得都不错，因而大家对他的高考成绩都感到很有信心。可是谁能想到，高考后他带给我们的竟然是这样的消息……”

　　谢老师告诉记者，他得到林浩自杀的消息是在6月19日上午，那是在林浩自杀三天之后，是学校的一位老师在电话里告诉他的。“我当时就感到极其震惊，心想是不是谣言啊，可后来证实这一切都是真的，因为我们学校的领导就此事向他的家属进行了求证。”

　　据谢老师了解到的情况，事情的经过是这样的：高考结束后，林浩的情绪非常低落，他的家长问他原因，他只是说自己有两道数学题没有答好，怕影响高考成绩。当时他的家长还安慰了他，说两道题应该不会影响他的总体成绩。家长安慰了他一番后，就觉得应当没事了，他的妈妈便建议他出去到外面玩两天，散散心，林浩想了想还是拒绝了，说等填报好了志愿自己再出去玩。可是就在高考成绩即将公布的时候，他的父母在6月17日下班回家后，却发现他在卫生间里自缢身亡。

　　“高考成绩公布后，我们发现林浩的成绩的确不理想，这可能是他自杀的主要原因。”谢老师说，林浩的这次高考成绩刚过500分，不够理科的本二分数线，这种结果他或许在考试结束后就预料到了，因此背上了很重的心理负担，以致无法面对自己的高考成绩，最终酿成了这场悲剧。

　　这样的悲剧已不止一起

　　类似林浩这样的悲剧，发生了已经不止一起。

　　1997年7月，湖北省一考生自认为高考失误，于成绩公布的前一天在家服下一瓶安眠药，结束了自己的生命。

　　2002年7月的一天，浙江宁波的一名考生因高考实际分数与自己估计的分数相差甚多，在家中上吊自杀。

　　2005年6月底，内蒙古包头市两名高三学生因为高考成绩不理想，相约在城外自杀身亡。

　　2006年6月，广东省广州市海珠区一女孩因为高考成绩与自己预想的差距太大，在家中上吊自杀。

　　2007年6月26日，陕西省西安市一名文史类男考生因高考成绩离本二分数线差2分而觉得无颜面对父母，在家中上吊身亡。

　　今年6月11日，江苏省南京市一名18岁男孩因高考考得不好，在郊外割腕自杀。幸好被人发现，才避免了一场悲剧。

　　【探因】

　　他们为什么会走上绝路

　　发生这样的悲剧，的确让我们感到心痛。正值花季年龄的他们，为什么会不顾一切走上绝路?

　　“造成这种悲剧的原因是比较复杂的，主要是由几种因素决定的：一是个人心理因素;二是外界环境因素;三是神经和精神疾患方面的因素。”河北师范大学教育学院心理教育研究中心的李弘老师说。

　　李弘就这三方面的因素作了如下分析：

　　首先是个人心理因素。参加高考的学生正处在少年到青年的过渡时期，心理发育不成熟，情绪变化比较剧烈，在面临考试、升学、就业等重大的人生选择时，失望、痛苦、悔恨等负面情绪和严重的挫折感便会出现，使他们没有应对策略。另外，有些学生性格孤僻，自我封闭，其耐受力较差，一个普通刺激就可能使其难以承受，如果内心有强烈的孤独感、痛苦感，就可能导致轻生念头产生。

　　其次是外界环境因素。在学生的外界环境中，学校是最重要的一个生活环境，而这一环境又充满了压力，这种压力包括学生与教师的关系、同学之间的关系、考试与成绩、学校方面的批评与处罚等等。在巨大的压力下，学生在心理上必然会产生焦虑情绪。学生还有另一个生活环境，那就是家庭。现代社会，家庭对学生的要求越来越高，家长的教育态度往往很直露，期望值也很高，这样会使学生感到家庭的巨大压力而常常处于紧张、焦虑和不安之中。此外，任课教师的心理健康与否也直接影响到学生的行为，尤其是在片面追求升学率的教学环境下，教师也存在不同程度的心理问题，例如抑郁、偏执、多疑等症状，这些症状表现在课堂上，必然会对学生的心理健康产生影响。

　　再有是神经和精神疾患方面的因素。在巨大的压力下，部分心理脆弱的学生会出现精神疾患，如幻觉、谵妄或抑郁，这类情绪长期积郁，一旦遭遇考试失败、高考落榜等情况，就会由此产生对未来前途命运的悲观绝望，发生走上绝路的悲剧。

　　竞争压力

　　已接近承受极限

　　李弘老师认为，造成部分高考学生考后情绪失控的主要原因来自于高考这种决定人生命运的考试所带来的空前压力，而且随着就业形势越来越严峻，这种压力也越来越大，因此不能把考生的自杀简单归结为“心理脆弱”。

　　6月27日上午，在市内某所中学内，一名高三理科的学生正在校园里等待修改高考志愿。记者和他进行了简单的对话。

　　“你的高考成绩怎么样?”

　　“不太好。”

　　“考了多少分?”

　　“551分。”

　　“想报个什么样的学校?”

　　“一般的学校吧，能走就行，我可不愿意再复习了……”

　　通过和这位同学的对话记者了解到，他平时的成绩相当不错，三次模拟考试都在600分以上，而高考没有发挥好，成绩没有达到本一的录取分数线。

　　记者问他为什么不愿意再复习，他摇着头说：“要让我再复习，还不如打死我!”他接着解释说，自从上了高中，他们就像一台高速运转的机器，没有停歇的时候。尤其是高三这一年，心理压力更大，他感觉都快崩溃了。

　　一位高三老师告诉记者，现在高考带来的压力越来越大，已经接近高三学生的心理承受极限。压力增大的原因在于就业越来越难，原来考上大学就能就业，而现在考上大学未必就能实现就业，考生们只有确定更高一级目标，向有限几所更容易实现就业的大学冲刺。

　　【反思与对策】

　　减缓压力不能只靠说教

　　“学生的自杀悲剧一旦发生，就无法挽回，不可弥补，留给亲人的是无尽的悲伤，带给社会的则是难以挽回的损失。这类不幸事件，给我们的学校、家庭和社会以强烈的警示。”河北省自杀干预协会青少年自杀问题研究中心的郑中瑞大夫认为，对学生尤其是毕业生的自杀倾向进行积极的预防和强有力的社会心理干预已经刻不容缓。

　　那么，该如何对学生的自杀倾向进行社会心理干预呢?

　　郑中瑞大夫认为，社会心理干预是一项很复杂的工程，现在我们国家的社会心理干预工作还处在初级发展阶段，亟须完备。“其实，减缓高考学生的心理压力仅仅靠说教是不行的，因为造成这种心理压力的是整个周围环境，如果环境没有改变，说得再多，对心理方面的改变也没有多少作用。这就好比我们种庄稼之前要翻地松土，然后播种，这样庄稼才能正常生长，因为它具备了正常生长的环境。”

　　道理如此，可要彻底改变目前的学习教育环境，却不是一件容易的事。郑大夫认为，在这种情况下，促使学生心理健康发展的社会心理干预工作就需要在塑造健全人格上下工夫。在繁重的学习之余，学校要开展一些适应学生年龄心理特点和心理需求的活动，让学生走出去，感受美好，热爱生活，增强学生性格上的“韧性”。同时，学校还应严格要求教师，从科学教育的角度去教育学生，而不是从实用教育的角度，以让学生对未来充满信心。作为教师，还应教给学生进行情绪自我调节的方法，如系统放松法、焦虑转移法、情感宣泄法等，将学会感恩、珍惜生命作为一个基本价值观根植在学生头脑中。

　　郑大夫说，社会心理干预工程的另一个“执行者”是家长。“望子成龙”是父母们共同的愿望，也是对考生产生巨大压力的另一个重要因素，要避免考生自杀悲剧，家长就要在心理干预中扮演重要角色。家长应调整过高的期望值，提出切合实际的期望和要求，否则，除了增加孩子过重的心理负担和压力，别无他利。“现在，许多家长在考前总对孩子说‘别紧张’、‘没事’，认为这样就把孩子心理的压力减缓了，其实不然。”郑大夫认为，家长应在日常生活中用实际行动来减轻孩子心理上的压力，而不仅凭口头上的安慰。另外，家长还必须对孩子的心理疾患引起足够重视，积极进行医学、药物的治疗，根治病根，方能避免自杀悲剧的发生。

　　根源在于就业压力

　　“高考不是唯一出路，这句话我们说了不止千遍，可是依然不能避免考生自杀悲剧的重演，这是为什么?因为目前我们还没有真正解决高考后学生的出路问题。”河北师范大学教育学院心理教育专业的李弘老师说，考生自杀悲剧缘于高考的压力，而高考的压力来自于就业的压力，只有拓展就业途径，减缓就业压力，才能从根本上解决考生因不堪重负而自杀的问题。

　　李弘认为，虽然目前的职业教育和培训教育已经有了很大发展，但文凭的限制和人们对职业教育、培训教育的态度，使职业教育还远远不能与高等教育相提并论，因此无法改变高考“华山一条路”的招考模式，考生们就无法摆脱高考带来的巨大压力。

　　“即便目前的社会环境还没有达到我们预期的那样，可是除了高考之外，考生们依然还是有出路的。”李弘说，每个考生的特质是不一样的，不应当用固定统一的标准去要求，而每个考生也应当开拓思路，多发掘自己的潜能，寻找实现自身价值的方式，这样就会视野开阔，心理健康，自然也就会减少自杀悲剧的发生。